PRODUCTO 17

herramientas		definición	aplicación	Sitio web
PODCAST		El podcast es un archivo de audio (generalmente en formato mp3 y de video (llamados videocasts o  permite suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera. Puede ser desde la web o desde un reproductor portátil.	*Podemos compartir entrevistas, programas de radio, comentarios o cualquier otro contenido realizado en audio o video. *Hacer un guión antes de realizar la grabación del audio,	http://podcast.com/ http://www.audiolibrogratis.com/
VIDEOS  EDUCATIVOS	Es un medio didáctico que, adecuadamente empleado, sirve para  cumplir con objetivos previamente  formulados      Y permite  a los alumnos la construcción  de  aprendizajes  significativos.		Los podemos utilizar  para tratar contenidos  curriculares. Para difundir actividades  culturales. Para explicar fenómenos naturales y  científicos. Como  auxiliares didácticos  en  las estrategias didácticas  de  los  docentes	http://www.videoseducativos.es/
FLICKR	Es una  herramienta  de  aplicación para  administrara  y compartir  fotos en línea de manera  gratuita.		Subir fotos de  evidencias de trabajos en clase. Organizar Crear colecciones, álbumes de  fotos. Compartir con otras escuelas  fotos de experimentos o actividades  Comparte  fotos del lugar donde vivimos,  imprimirlas, etc.	http://www.flickr.com/groups/flicrkrenespaol/
SLIDESHARE	Aplicación web para almacenar presentaciones  de diapositivas		Compartir presentaciones power point, de diversos contenidos enriqueciendolos con audio, video para  facilitar el análisis y  comunicación de  la  información.	http://www.slideshare.net/
youtube	YouTube es una web dedicada a vídeos, donde cualquier  usuario puede   publicar y compartir vídeos en formato digital.		Búsqueda y selección de informacion  en formato visual, con audio. Se puede utilizar en actividades de inicio, para recuperar conocimientos previos. En actividades de desarrollo para sintetizar y analizar información.	http://www.youtube.com/

RUBRICAS

1. Organizar los equipos de acuerdo a los proyectos elaborados, para diseñar un formato donde se anoten las rúbricas que evaluaran las actividades propuestas. Rúbricas que evalúen el proceso.

“LA MATRIZ  COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN”

	MUY BUENA	BUENA	REGULAR	NECESITA MEJORARSE
INFORMACIÓN CORRECTA	TODA LA INFORMACIÓN HISTÓRICA ES CORRECTA Y RESPETA UN ORDEN CRONOLÓGICO.	LA MAYOR PARTE DE LA INFORMACIÓN HISTÓRICA ES CORRECTA Y RESPETA UN ORDEN CRONOLÓGICO.	TODA LA INFORMACIÓN HISTÓRICA ES CORRECTA Y ES CONFUSO EL ORDEN CRONOLÓGICO.	LA MAYOR PARTE DE LA INFORMACIÓN HISTÓRICA ES INCORRECTA Y NO RESPETA UN ORDEN CRONOLÓGICO.
INFORMACIÓN SOLICITADA	LOS ESTUDIANTES INCLUYERON MÁS INFORMACIÓN DE LA REQUERIDA.	LOS ESTUDIANTES INCLUYERON TODA LA INFORMACIÓN REQUERIDA.	LOS ESTUDIANTES INCLUYERON LA MAYOR PARTE DE LA INFORMACIÓN BÁSICA NECESARIA.	LOS ESTUDIANTES NO INCLUYERON TODA LA INFORMACIÓN BÁSICA NECESARIA.
PERSONAJES	LOS PERSONAJES SELECCIONADOS RESPONDEN AL CONTEXTO HISTÓRICO Y ADEMÁS HAN SIDO MUY BIEN CARACTERIZADOS.	LOS PERSONAJES SELECCIONADOS RESPONDEN AL CONTEXTO HISTÓRICO.	SÓLO ALGUNOS PERSONAJES SELECCIONADOS RESPONDEN AL CONTEXTO HISTÓRICO.	LOS PERSONAJES SELECCIONADOS NO RESPONDEN AL CONTEXTO HISTÓRICO.
VESTUARIO	LOS ESTUDIANTES USARON UN VESTUARIO DE ACUERDO CON LA ÉPOCA, DEMOSTRANDO SU CREATIVIDAD.	LOS ESTUDIANTES USARON LA MAYORÍA DEL VESTUARIO DE ACUERDO CON LA ÉPOCA.	LOS ESTUDIANTES USARON SÓLO ALGUNOS VESTUARIOS DE ACUERDO CON LA ÉPOCA, DEMOSTRANDO SU CREATIVIDAD.	LOS ESTUDIANTES NO USARON EL VESTUARIO ADECUADO A LA ÉPOCA.
PARTICIPACIÓN	TODOS LOS ALUMNOS DEL GRUPO PARTICIPARON ACTIVAMENTE “SOBRE EL ESCENARIO” Y “DETRÁS DEL ESCENARIO”.	LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO PARTICIPÓ ACTIVAMENTE “SOBRE EL ESCENARIO Y “DETRÁS DEL ESCENARIO”.	POCOS ALUMNOS DEL GRUPO PARTICIPARON ACTIVAMENTE “SOBRE EL ESCENARIO” Y “DETRÁS DEL ESCENARIO”.	POCOS ALUMNOS DEL GRUPO PARTICIPARON Y SÓLO EN ROLES SOBRE EL ESCENARIO

EL RENACIMIENTO

PLANEACION

SECUENCIA DIDACTICA
BLOQUE IV 6° GRADO
ASIGNATURA: HISTORIA
LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA EPOCA
PROPOSITOS:
*Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la edad media y el desarrollo de las culturas en oriente
TEMAS DEL PERIODO:
-Ubicación temporal y espacial de la edad media en Europa y las culturas que se desarrollaron en oriente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica la duración del periodo y los principales procesos históricos aplicando el término siglo.
Ubica temporal y espacialmente en mapas las culturas que se desarrollan en Europa y Oriente.
Explica las causas y consecuencias de la caída del imperio romano de Occidente.
COMPETENCIA:
Ubica temporal y espacialmente la edad media con la finalidad de conocer y comprender las situaciones que dieron origen a esta etapa con base en los hechos históricos que se suscitaron en la misma

ACTIVIDADES

Páginas 96 a la 100

Conocimientos previos. Organizan sus ideas en el esquema de la pág. 96 acerca de algunos aspectos de la Edad Media. Al finalizar el bloque se regresan para completar la información faltante.

Coordine al grupo para diseñar una línea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos y señale el inicio y fin de la Edad Media.

Observan la línea del tiempo de este bloque y responden en su cuaderno las preguntas de la pág. 100.

Solicite con anticipación mapas de Europa y Asia y pida a los alumnos que delimiten las regiones geográficas de estudio; cuando terminen, analice junto con ellos qué países ocupan esos espacios en la actualidad.

Páginas 101 a la105

Organicen en una lluvia de ideas el significado de las palabras de la pág. 101. Investiguen las palabras que no entiendan.

Proponga al grupo investigar sobre las invasiones de los pueblos bárbaros al Imperio romano de Occidente y sus efectos en él, recupere la información obtenida a partir de las preguntas:

¿quiénes eran los pueblos bárbaros?, ¿de dónde venían?, ¿por qué les interesó Roma?, ¿qué consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, etc., y que elaboren notas informativas de las causas y consecuencias. Completen el esquema de la pág. 103

En el Atlas de geografía universal buscan el mapa de la división política de Europa y lo comparan con el de la pág. 102 de los reinos bárbaros. Respondan en su cuaderno: ¿Qué relación encuentran entre los nombres de esos pueblos y los de los actuales países europeos? http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-baja
APOYOS
http://www.youtube.com/watch?v=VusUCIzDacI&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=-86ly0_o4Ms&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=QRIXcKxzUq8&feature=related