el tesoro del saber

martes, 5 de junio de 2012

PRODUCTO 17

herramientas		definición	aplicación	Sitio web
PODCAST		El podcast es un archivo de audio (generalmente en formato mp3 y de video (llamados videocasts o permite suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera. Puede ser desde la web o desde un reproductor portátil.	Podemos compartir entrevistas, programas de radio, comentarios o cualquier otro contenido realizado en audio o video. Hacer un guión antes de realizar la grabación del audio,	http://podcast.com/ http://www.audiolibrogratis.com/
VIDEOS EDUCATIVOS	Es un medio didáctico que, adecuadamente empleado, sirve para cumplir con objetivos previamente formulados Y permite a los alumnos la construcción de aprendizajes significativos.		Los podemos utilizar para tratar contenidos curriculares. Para difundir actividades culturales. Para explicar fenómenos naturales y científicos. Como auxiliares didácticos en las estrategias didácticas de los docentes	http://www.videoseducativos.es/
FLICKR	Es una herramienta de aplicación para administrara y compartir fotos en línea de manera gratuita.		Subir fotos de evidencias de trabajos en clase. Organizar Crear colecciones, álbumes de fotos. Compartir con otras escuelas fotos de experimentos o actividades Comparte fotos del lugar donde vivimos, imprimirlas, etc.	http://www.flickr.com/groups/flicrkrenespaol/
SLIDESHARE	Aplicación web para almacenar presentaciones de diapositivas		Compartir presentaciones power point, de diversos contenidos enriqueciendolos con audio, video para facilitar el análisis y comunicación de la información.	http://www.slideshare.net/
youtube	YouTube es una web dedicada a vídeos, donde cualquier usuario puede publicar y compartir vídeos en formato digital.		Búsqueda y selección de informacion en formato visual, con audio. Se puede utilizar en actividades de inicio, para recuperar conocimientos previos. En actividades de desarrollo para sintetizar y analizar información.	http://www.youtube.com/

RUBRICAS

1. Organizar los equipos de acuerdo a los proyectos elaborados, para diseñar un formato donde se anoten las rúbricas que evaluaran las actividades propuestas. Rúbricas que evalúen el proceso.

“LA MATRIZ COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN”

	MUY BUENA	BUENA	REGULAR	NECESITA MEJORARSE
INFORMACIÓN CORRECTA	TODA LA INFORMACIÓN HISTÓRICA ES CORRECTA Y RESPETA UN ORDEN CRONOLÓGICO.	LA MAYOR PARTE DE LA INFORMACIÓN HISTÓRICA ES CORRECTA Y RESPETA UN ORDEN CRONOLÓGICO.	TODA LA INFORMACIÓN HISTÓRICA ES CORRECTA Y ES CONFUSO EL ORDEN CRONOLÓGICO.	LA MAYOR PARTE DE LA INFORMACIÓN HISTÓRICA ES INCORRECTA Y NO RESPETA UN ORDEN CRONOLÓGICO.
INFORMACIÓN SOLICITADA	LOS ESTUDIANTES INCLUYERON MÁS INFORMACIÓN DE LA REQUERIDA.	LOS ESTUDIANTES INCLUYERON TODA LA INFORMACIÓN REQUERIDA.	LOS ESTUDIANTES INCLUYERON LA MAYOR PARTE DE LA INFORMACIÓN BÁSICA NECESARIA.	LOS ESTUDIANTES NO INCLUYERON TODA LA INFORMACIÓN BÁSICA NECESARIA.
PERSONAJES	LOS PERSONAJES SELECCIONADOS RESPONDEN AL CONTEXTO HISTÓRICO Y ADEMÁS HAN SIDO MUY BIEN CARACTERIZADOS.	LOS PERSONAJES SELECCIONADOS RESPONDEN AL CONTEXTO HISTÓRICO.	SÓLO ALGUNOS PERSONAJES SELECCIONADOS RESPONDEN AL CONTEXTO HISTÓRICO.	LOS PERSONAJES SELECCIONADOS NO RESPONDEN AL CONTEXTO HISTÓRICO.
VESTUARIO	LOS ESTUDIANTES USARON UN VESTUARIO DE ACUERDO CON LA ÉPOCA, DEMOSTRANDO SU CREATIVIDAD.	LOS ESTUDIANTES USARON LA MAYORÍA DEL VESTUARIO DE ACUERDO CON LA ÉPOCA.	LOS ESTUDIANTES USARON SÓLO ALGUNOS VESTUARIOS DE ACUERDO CON LA ÉPOCA, DEMOSTRANDO SU CREATIVIDAD.	LOS ESTUDIANTES NO USARON EL VESTUARIO ADECUADO A LA ÉPOCA.
PARTICIPACIÓN	TODOS LOS ALUMNOS DEL GRUPO PARTICIPARON ACTIVAMENTE “SOBRE EL ESCENARIO” Y “DETRÁS DEL ESCENARIO”.	LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO PARTICIPÓ ACTIVAMENTE “SOBRE EL ESCENARIO Y “DETRÁS DEL ESCENARIO”.	POCOS ALUMNOS DEL GRUPO PARTICIPARON ACTIVAMENTE “SOBRE EL ESCENARIO” Y “DETRÁS DEL ESCENARIO”.	POCOS ALUMNOS DEL GRUPO PARTICIPARON Y SÓLO EN ROLES SOBRE EL ESCENARIO

SECUENCIA DIDACTICA
BLOQUE IV 6° GRADO
ASIGNATURA: HISTORIA
LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA EPOCA
PROPOSITOS:
*Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la edad media y el desarrollo de las culturas en oriente
TEMAS DEL PERIODO:
-Ubicación temporal y espacial de la edad media en Europa y las culturas que se desarrollaron en oriente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica la duración del periodo y los principales procesos históricos aplicando el término siglo.
Ubica temporal y espacialmente en mapas las culturas que se desarrollan en Europa y Oriente.
Explica las causas y consecuencias de la caída del imperio romano de Occidente.
COMPETENCIA:
Ubica temporal y espacialmente la edad media con la finalidad de conocer y comprender las situaciones que dieron origen a esta etapa con base en los hechos históricos que se suscitaron en la misma

ACTIVIDADES

Páginas 96 a la 100

Conocimientos previos. Organizan sus ideas en el esquema de la pág. 96 acerca de algunos aspectos de la Edad Media. Al finalizar el bloque se regresan para completar la información faltante.

Coordine al grupo para diseñar una línea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos y señale el inicio y fin de la Edad Media.

Observan la línea del tiempo de este bloque y responden en su cuaderno las preguntas de la pág. 100.

Solicite con anticipación mapas de Europa y Asia y pida a los alumnos que delimiten las regiones geográficas de estudio; cuando terminen, analice junto con ellos qué países ocupan esos espacios en la actualidad.

Páginas 101 a la105

Organicen en una lluvia de ideas el significado de las palabras de la pág. 101. Investiguen las palabras que no entiendan.

Proponga al grupo investigar sobre las invasiones de los pueblos bárbaros al Imperio romano de Occidente y sus efectos en él, recupere la información obtenida a partir de las preguntas:

¿quiénes eran los pueblos bárbaros?, ¿de dónde venían?, ¿por qué les interesó Roma?, ¿qué consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, etc., y que elaboren notas informativas de las causas y consecuencias. Completen el esquema de la pág. 103

En el Atlas de geografía universal buscan el mapa de la división política de Europa y lo comparan con el de la pág. 102 de los reinos bárbaros. Respondan en su cuaderno: ¿Qué relación encuentran entre los nombres de esos pueblos y los de los actuales países europeos? http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-baja
APOYOS
http://www.youtube.com/watch?v=VusUCIzDacI&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=-86ly0_o4Ms&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=QRIXcKxzUq8&feature=related

sábado, 26 de mayo de 2012

Proyecto Mi álbum de recuerdos de la primaria 6°

Planeación de sexto grado

bloque V

Proyecto

Mi álbum de: Recuerdos de la primaria

Esc. Gral. Lázaro Cárdenas

La mmaestra del grupo vo,bo

de la directora de la esc.

ASIGNATURA	ESPAÑOL		ÁMBITO		Participación comunitaria y familiar
PROYECTO 2	Mi álbum de recuerdos de la primaria
APRENDIZAJES ESPERADOS		TEMAS DE REFLEXION
Recupera información pertinente y busca material (fotos, trabajos escolares y datos) que la complemente. Describe personas de forma precisa. Narra eventos de manera breve. Usa expresiones llamativas para introducir o finalizar los textos. Organiza un trabajo extenso por secciones temáticas. Retoma lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversación grupal.		Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. Estructura de los álbumes.
ACTIVIDADES
1. Acuerdan elaborar un álbum y organizan la estructura de las secciones del álbum. Pág. 173 En grupo comentan las ventajas de contar con un álbum que contenga información y evidencias de los momentos más significativos del grupo a lo largo de la primaria. Comentan con sus compañeros: ¿en qué otra ocasión han formado un álbum? ¿Qué hicieron para formarlo? ¿Qué datos debe tener y qué debe contener? ¿Cómo les gustaría presentarlo? Por medio de lluvia de ideas comentan entre todos las secciones que podría tener su álbum, ya sean personajes o eventos, por ejemplo: maestros y otros adultos en mi escuela, mis compañeros, visitas y excursiones, anécdotas, trabajos interesantes, mensajes y dedicatorias. Acuerdan el orden de las secciones. Usa el “Cuadro de recuerdos”, que se encuentra en el link de referencias y recursos didácticos. 2. Recuerdan información. Pág. 174 Revisar el cuadro de esta página, donde registres la información relevante. El docente organiza a los alumnos en equipos y asigna una sección a cada uno; sin incluir la de mensajes y dedicatorias para ser realizada más adelante. Los equipos hacen un listado de personas o eventos que podrían incluir en su sección. 4. Presentan su listado a sus compañeros. Pág. 175 Se reparten las secciones para recordar detalles sobresalientes de acontecimientos. Cada equipo presenta una lista de las personas o eventos que incluyen en cada sección. Entre todos verifican que no se hayan olvidado de algo que debiera ser incluido. Acuerdan la información y el formato que tendrá cada sección y toman notas. Usar “ficha de planeación de acontecimientos” en el link de referencias y recursos didácticos. Después de elaborar las fichas, intercámbialas con los demás equipos para que se anote si algo se olvidó. 5. Recopilan material y lo organizan Los equipos recopilan las evidencias (trabajos y fotos). Preguntan a los otros la información que no recuerdan y toman notas. 6. Distribuyen el trabajo en los equipos y escriben las secciones Con base en sus notas, dividen el trabajo entre los miembros de su equipo. Cada quien hace uno o varios textos en los que describan los eventos o los personajes (compañeros, maestros y otros trabajadores de la escuela). Incluyen expresiones o frases que den cuenta de los sentimientos evocados o describan brevemente la situación. 7. Corrigen y editan sus textos. Pág. 176 Cada uno de los autores de los textos trabaja con un compañero para hacer correcciones. Verifican que el texto sea claro, breve e interesante. Corrigen puntuación y ortografía. Los autores pasan en limpio sus textos. Eligen trabajos, fotos o dibujos que los acompañen. Cuidan que el formato seleccionado sea respetado. 8. Organizan su sección. Pág. 177 Es tiempo de ampliar las fichas y escriban tus recuerdos. Revisan junto con un compañero todos los escritos, cuidando que tengan introducción, desarrollo y conclusión. El equipo decide el orden en el que deberán aparecer los trabajos de su sección. Arreglan las páginas. Cuidan que la sección inicie con un título apropiado. 9. Juntan las secciones y hacen una portada. Pág. 178 Es momento de pasar en limpio los textos que conformarán el álbum. Trabajando en equipo juntan las secciones en el orden acordado. Escriben el título general, incluyendo el nombre de la escuela y los años que corresponden a su generación escolar. 10. Fotocopian y encuadernan su copia individual De ser posible, fotocopian su álbum para que cada alumno tenga su propia copia. Dejan unas hojas en blanco al final y encuadernan o engargolan. 11. Intercambian mensajes con dedicatorias En las hojas blancas al final de cada álbum, los alumnos escriben un mensaje firmado por sus compañeros. 12. Los alumnos opinan de su libro (actividad complementaria pág. 183) De acuerdo a su opinión los alumnos marcan con una palomita la calificación que le otorgan a cada una de las afirmaciones que aparecen sobre su libro de texto, enseguida lo recortan, llenan sus datos generales y lo envían por correo postal con ayuda de su profesor(a) a la DIRECCION GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS. Recuerda maestro que debes permitir a tus alumnos dar su opinión, pues son ellos los que trabajan directamente con el libro, al igual que tú.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS				RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Páginas 172 a la 179 · Textos realizados durante el año escolar · Libros de la biblioteca · Diccionarios · Enciclopedias Libros de gramática española				Formación cívica y ética Historia Educación artística Educación física Geografía
EVALUACIÓN				ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES
Logros del proyecto ¿al recuperar información del pasado en fotos, trabajos escolares y comentarios de las personas que te rodean, lograste elaborar descripciones y narraciones interesantes? ¿las organizaste en secciones temáticas? ¿ahora puedes escribir textos usando adjetivos y otros recursos gramaticales y gráficos? Elaborar autoevaluación pág. 179 Evaluación general pág. 180 y 181				De acuerdo a las necesidades del grupo

Materiales

CUADRO DE RECUERDOS (Español pág. 173)

Has una lista de tus recuerdos más relevantes en el siguiente cuadro para elaborar tu álbum.

Trabajos interesantes
Acontecimientos sociales
Recuerdos de otros grados
Acontecimientos divertidos
Cumpleaños divertidos de compañeros
Actividades deportivas dignas de recordar
Bailables en eventos sociales